Retour sur le cycle des auditeurs de l'IH2EF avec Christophe Herlory

Christophe Herlory, directeur du développement de TERRECOLE a participé durant l'année scolaire 2023-2024 au cycle des auditeurs de l' IH2EF - Institut des Hautes Études de l’Éducation et de la Formation. Il nous en dit plus sur ses apprentissages et son expérience tout au long du cycle.

Quel est le principe du cycle des auditeurs et peux-tu nous présenter la thématique de cette année ?

Christophe Herlory : L'IH2EF - Institut des Hautes Études de l’Éducation et de la Formation forme notamment les cadres de l'Éducation nationale (inspecteurs, chefs d'établissement, directeurs de CIO, etc.). L'IH2EF a créé il y a 5 ans un cycle des auditeurs qui propose à des personnes issues des deux ministères de l'Éducation nationale et de l'Enseignement Supérieur de se former sur une thématique de politique éducative. Le Cycle est également ouvert à d'autres ministères ainsi qu'à des candidats issus de la société civile (associations, entreprises.).

Après un examen des candidatures, quelques 25 auditeurs sont sélectionnés chaque année et bénéficient d'une formation extrêmement riche sur la thématique retenue. Le Cycle est ainsi construit autour de 10 étapes sur un an qui permettent de venir interroger différents aspects du thème en académies mais également dans un pays européen et au travers d'un colloque organisé par l'Institut à Poitiers.

Cette année le thème retenu était "Co-produire l'orientation des élèves : parcours et réussite du lycée à l'université". L'objectif était d'interroger le processus de construction des parcours d'orientation des élèves. De multiples acteurs interviennent afin de permettre à chacun de pouvoir choisir un parcours de formation en vue d'une insertion professionnelle réussie. Pour autant, les effets de ces politiques publiques ne sont pas toujours au rendez-vous de la promesse républicaine d'égalité des chances.

Quels sont les liens que tu as pu faire avec les axes de Terrecole ?

Christophe Herlory : L'ambition pour la réussite des élèves, notamment au travers de leur parcours d'orientation, est au cœur du projet de territoire Terrecole. Tout au long du cycle, j'ai pu observer des pratiques et des initiatives inspirantes pour Terrecole. L'Académie de Grenoble par exemple organise des actions d'éveil professionnel qui se rapprochent de l'initiative portée par le forum de métiers du collège de Montrésor : les élèves de CM visitent ainsi des lycées professionnels et lorsqu'ils découvrent la réalité des métiers auxquels sont formés les lycéens, ils repartent "avec des étoiles dans les yeux" comme le dit la rectrice Helene Insel-Zajdela.

L'Académie de Lille porte depuis plusieurs années le principe d'un projet pluriannuel d'orientation pour chaque établissement du second degré et ce n'est pas sans faire écho au travail lancé avec l'équipe du collège de Montrésor. J'ai également eu la chance de pouvoir travailler plus spécifiquement sur la thématique de l'orientation et de la mobilité avec mon binôme Sophie Petit. Pour Terrecole, la mobilité est un sujet absolument stratégique et l'analyse que nous avons pu en faire, notamment en visitant l'Académie de La Réunion ou l'Académie de Toulouse, m'a permis d'analyser plus finement cette question. Un dernier exemple peut-être avec le séjour au Portugal où j'ai pu observer le rôle prégnant des collectivités dans l'organisation du système scolaire : pour Terrecole, c'est une source d'inspiration pour travailler la question de l'autonomie dans la construction d'un projet de territoire au service de l'ambition collective pour les enfants.

Quels sont les apports concrets pour Terrecole ?

Christophe Herlory : La richesse du cycle des auditeurs, c'est avant tout le lien que nous construisons entre nous et les synergies qui se développent tout au long de l'année au fur et à mesure que nous apprenons à nous connaître et à comprendre ce que chacun fait dans sa vie professionnelle. Le regard expert de Philippe RAIMBAULT, inspecteur général, sur nos problématiques de pilotage et d'évaluation ainsi que ses mises en relation précieuses avec des experts du système éducatifs, le retour d'expérience de Nicolas Deshayes, chef d'établissement et pilote d'une cité éducative en Normandie, inspirant pour notre modèle de Cité éducative rurale, les réflexions croisées avec Alexandra Wisniewski, DGA de Réseau Canopé, autour de la formation et du projet de Laboratoire d'Innovation Pédagogique à Céré-la-Ronde... impossible de lister ici tous les apports concrets que le cycle, au travers des auditeurs, a apporté à Terrecole !

Le cycle des auditeurs c'est aussi plus de 100 auditions. Ces auditions nous ont apporté des pistes de travail très concrètes pour Terrecole, par exemple avec le programme Apprenance développé par l'Académie de Grenoble et qui met au cœur de la formation continue des enseignants l'apport des sciences cognitives au service de la personnalisation des parcours d'apprentissage des élèves. L'étape dans l'Académie d'Orléans-Tours a aussi été l'occasion d'un échange riche avec le Recteur Gilles Halbout autour de sa vision sur la cohérence éducative et la nécessité de penser "collectif" pour construire un projet de territoire attractif et qui puisse disposer d'une "signature" bien identifiable.

Ce cycle a aussi été l'occasion de présenter Terrecole largement en académies et de contribuer à la notoriété grandissante du Petit Poucet de la famille des lauréats de l'AMI Innovation dans la Forme Scolaire opéré par la Banque des Territoires dans le cadre de France 2030 ! J'ai pu, au travers de cette expérience unique et exigeante, renforcer ma connaissance du système éducatif et nourrir ma réflexion pour accompagner encore davantage Terrecole dans son déploiement.

A ce titre, je tiens à remercier chaleureusement l'Institut et plus particulièrement Nicolas Durupt, mes chers auditeurs et toutes les personnes rencontrées au cours de cette année épuisante mais ô combien enrichissante.